"Jestem w kropce"

Nadszedł czas na podsumowanie kilkutygodniowej pracy. Uczniowie klasy 8 a zmierzyli się z lubianymi przez wszystkich - stacjami zadaniowymi.
• Musieli znaleźć w wykreślance nazwy znaków interpunkcyjnych, a następnie ułożyć krótki tekst nawiązujący do noweli Henryka Sienkiewicza pt. Latarnik.
• Rozwiązywali krzyżówkę tematyczną. Rozwijali umiejętność definiowania, łączyli opis (definicję) z konkretną nazwą.
• Przeprowadzili trening autokorekty. Poprawiali błędy interpunkcyjne w ogłoszeniu napisanym przez ucznia, który bardzo się śpieszył.
• Uzupełniali tekst wiersza Jana Brzechwy pt. „ Znaki przestankowe” brakującymi elementami zgodnie z ortograficznymi zasadami.
• Utrwalali zasady interpunkcyjne z wykorzystaniem metody TRIMINO. Układając trójkątne kafelki - ćwiczyli motorykę małą, spostrzegawczość i logiczne myślenie.
• W wierszu Hanny Niewiadomskiej bohaterami lirycznymi były znaki interpunkcyjne. Zadaniem uczniów było ich odkrycie i uzupełnienie luk odpowiednimi wyrazami.
• Zmierzyli się z ZAKROPKOWANĄ FRAZEOLOGIĄ. Pracowali ze słownikiem frazeologicznym, rozwijali rozumienie dosłowne i przenośne wyrażeń oraz wzbogacali słownictwo.

Ewa Wróbel, Krzysztof Śmigiel

W kolejnym tygodniu projektowy uczniowie klasy 8a skupili się na regułach interpunkcyjnych w dialogu. Na wstępie przypomnieli sobie zasady przestankowe ważne przy pisaniu dialogu i cytowaniu. Następnie przeszli do praktycznych ćwiczeń aktywizujących – otrzymali więc dialogi z brakującymi znakami. Kolejno ćwiczyli pisanie dialogów między bohaterami wybranej lektury obowiązkowej, wykorzystując schemat struktury zdania z narratorem ułatwiający wykonanie zadania. Na koniec tworzyli dialogi z wykorzystaniem ikonek (piktogramów), a gotowe symbole dały bazę do budowania kolejnych zdań.

Ewa Wróbel, Krzysztof Śmigiel

Czwarty tydzień projektowy dotyczył interpunkcji w krótkich formach egzaminacyjnych – ogłoszeniu i zaproszeniu. Na zajęciach wstępnych uczniowie przypomnieli sobie zasady interpunkcyjne istotne dla zaproszenia i ogłoszenia. Następnie wstawiali brakujące w tekstach znaki, kolejno zajmowali się poprawą interpunkcji w przykładowych zaproszeniach i ogłoszeniach. Na koniec rozwijali umiejętność samodzielnego tworzenia krótkich wypowiedzi pamiętając o poprawności językowej, ortograficznej i interpunkcyjnej.

Ewa Wróbel, Krzysztof Śmigiel

Trzeci tydzień pracy także poświęcony był interpunkcyjnej rozgrzewce (przed)egzaminacyjnej. Przyszedł czas na zmierzenie się z następującymi lekturami klas 7-8:

„Mały Książę",
"Opowieść wigilijna",
"Balladyna",
"Kamienie na szaniec",
"Dziady" cz. II.

I tym razem uczniowie otrzymali karteczki z ćwiczeniami do lektur. Musieli samodzielnie uzupełnić przecinki w zdaniach oraz uzupełnić informacje w zadaniach powtórzeniowych, czyli ustalić:

autora lektury,
tytuł,
czas i miejsce akcji,
bohaterów pierwszo- i drugoplanowych,
wątek główny i motywy,
rodzaj i gatunek literacki.

Zadania interpunkcyjne były połączone z ulubioną i angażującą wszystkich uczniów formą pracy, wykorzystującą metodę stacji zadaniowych. Pozwoliło to na efektywną powtórkę lektur obowiązkowych.

Ewa Wróbel Krzysztof Śmigiel

Drugie spotkanie było interpunkcyjną rozgrzewkę (przed)egzaminacyjną. Uczniowie mieli okazję powtórzyć lektury 4-6:
• "Chłopców z Placu Broni",
• "Opowieści z Narnii. Lew, czarownica i stara szafa",
• "Hobbita, czyli tam i z powrotem",
• "Akademię pana Kleksa",
• "Kajka i Kokosza. Szkołę latania".
Na wstępie zajęć uczniowie otrzymali karteczki z ćwiczeniami do lektur. Musieli samodzielnie uzupełnić przecinki w zdaniach oraz uzupełnić informacje w zadaniach powtórzeniowych, czyli ustalić:
• autora lektury,
• tytuł,
• czas i miejsce akcji,
• bohaterów pierwszo- i drugoplanowych,
• wątek główny i motywy,
• rodzaj i gatunek literacki.
Na koniec mogli sprawdzić poprawność wykonanych zadań odwołując się do wklejki z zasadami pisowni.

Ewa Wróbel, Krzysztof Śmigiel